Accompagner l’élaboration et la mise en œuvre du projet personnalisé

Formation créée le 26/05/2026. Dernière mise à jour le 28/05/2026.
Version du programme : 1

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

28 heures (4 jours)

Accessibilité

Oui
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Accompagner l’élaboration et la mise en œuvre du projet personnalisé


Cette formation vise à accompagner l’élaboration et la mise en œuvre du projet personnalisé au sein de structures du secteur social et médico-social. Elle permet aux professionnels de s’approprier des outils réglementaires et de renforcer la qualité de l’accompagnement en répondant aux spécificités du public. La formation aborde les enjeux du projet personnalisé, qu’ils soient réglementaires ou liés aux facteurs personnels et structurels, tout en inscrivant le projet d’accompagnement dans un parcours de vie et une perspective éthique.

Version PDF

Objectifs de la formation

  • Donner du sens au projet personnalisé au sein des structures du secteur social et médico-social
  • Elaborer une démarche commune et partagée permettant la mise en œuvre du projet personnalisé
  • Coconstruire un ou plusieurs outils permettant la mise en œuvre du projet personnalisé

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Professionnel·les de l’association concerné·es par l’élaboration du projet personnalisé des personnes accueillies
Prérequis

Contenu de la formation

Séance 1 : Repères juridiques et réglementaires autour du projet personnalisé
  • Les principes fondamentaux de la loi de 2002-2
  • Des fondements de l’action sociale et médico-sociale (art 1 à 6)
  • Des droits des usagers de l’action sociale et médico-sociale (8 à 13)
  • La loi de 2002, obligation de moyens ou de résultats?
  • Les obligations qui incombent aux établissements sociaux et médico-sociaux relevant de la loi de 2002-2
  • L’enjeu de l’évaluation
  • La démarche qualité
  • Les conséquences potentielles de l’inexécution de la loi 2002-2 pour les établissements sociaux et médico-sociaux (à court, moyen et long terme)
  • Les outils de la loi 2002-2
  • Le projet personnalisé : un droit ou une obligation?
  • Articuler projet de séjour et projet personnalisé
  • Clarifier les définitions : Contrat de séjour, DIPC, Projet personnalisé
  • Contexte et enjeux
  • Points de vigilance
  • Qui est concerné?
  • Repères juridiques
  • Réalisation d’un diagnostic partagé sur la mise en œuvre du projet personnalisé : quels outils? quelle démarche? quelle appropriation par les professionnels et les résidents? ce qui fonctionne et ce qui reste à questionner?
Séance 2 : Interrogations autour du sens du projet personnalisé en contexte contraint
  • Repères sémantiques autour du projet : Apports théoriques autour des différentes formes de projet
  • Projet personnalisé et contraintes institutionnelles
  • Inscription du projet personnalisé dans le projet de vie : permettre l’expression des désirs (qui deviennent alors des demandes) et penser le projet de vie en dehors du temps de l’accompagnement
  • Permettre l’expression des besoins repérés par les personnes accompagnées (qui deviennent alors des attentes) et y apporter une réponse en termes d’accompagnement, d’orientation ou de conseil (poser les limites de l’accompagnement)
  • Permettre le croisement des points de vue, entre savoirs expérientiels et savoirs professionnels
  • Projet personnalisé et approche centrée sur le développement du pouvoir d’agir
  • Analyser les besoins/attentes et établir un diagnostic partagé : repérer avec la personne les éléments de contexte, les acteurs concernés et impliqués et leurs enjeux
  • Formaliser des objectifs précis : Accompagner la problématisation : co-élaboration de ce qui fait problème et/ou de ce qui est important pour la personne ici et maintenant
  • Mettre en place un plan d’actions concrètes : co-construction des actions envisagées et réflexions sur les rôles de la personne accompagnée (acteur/auteur) et du travailleur social (passeur) dans la mise en œuvre des actions
  • Mettre en œuvre une démarche de co-évaluation : soutenir une démarche de conscientisation pour ancrer les réussites et ajuster le projet
Séance 3 : Valoriser les savoir-faire des personnes exilées par le récit de vie
  • Présentation des approches biographiques/narratives : pourquoi sont-elles pertinentes dans le champ du travail social?
  • Objectifs de la mise en récit : reconnaissance, reconstruction, valorisation
  • Outil 1 : Ligne de vie "ressources et défis"
  • But : retracer les moments-clés (positifs ou difficiles) en identifiant les compétences mises en œuvre
  • Consigne : chaque participant réalise sa propre ligne de vie simplifiée avec 4-5 événements marquants. Pour chaque moment : quelles compétences? quels savoir-faire?
  • Comment cet outil peut aider un bénéficiaire à voir ce qu’il a déjà su faire seul?
  • Outil 2 : L’arbre de vie (narration positive)
  • But : reconnecter la personne à ses forces internes et à ce qui a fait sens pour elle
  • Structure de l’arbre : racines (origines, valeurs transmises), tronc (qualités personnelles, savoir-faire), branches (projets, espoirs), feuilles (personnes importantes), tempêtes (épreuves vécues, facultatif)
  • Comment cet outil peut-il restaurer l’image de soi?
  • Outil 3 : Cartes ou photolangage sur les compétences du quotidien
  • Support : cartes illustrant des scènes de la vie courante (cuisiner, gérer un budget, éduquer un enfant, travailler la terre, etc.)
  • Activités : tirer une carte, raconter une situation de la vie passée liée à cette compétence, identifier les ressources personnelles mobilisées
  • Comment cela peut-il aider un bénéficiaire à se sentir reconnu dans ses savoir-faire "invisibles"?
Séance 4 : Le projet comme support à une posture de « passeur » ou de « facilitateur »
  • Consolider la posture du passeur en proposant, de manière structurée et institutionnalisée, un parcours permettant aux personnes accompagnées de développer leur autonomie
  • En appui de situations concrètes où les professionnel·les ne peuvent répondre aux demandes/attentes des personnes
  • Repérer des thématiques récurrentes pour lesquelles les personnes auraient besoin d’acquérir des connaissances plus pointues pour effectuer, en dehors de l’accompagnement social, des démarches de manière autonome
  • Elaborer des modalités d’animation d’ateliers collectifs adaptés aux spécificités du public (en appui d’une méthode d’ingénierie pédagogique)
  • Elaborer des supports adaptés au public qui permettent de garder trace des ateliers et de constituer, pour chaque résident, un portfolio « autonomie »
  • Penser l’institutionnalisation et l’organisation de ces ateliers
  • Intégrer ces ateliers au projet personnalisé
Séance 5 : Co-construction d’une trame de projet personnalisé et d’outils
  • Présentation de trames de projet et d’outils mobilisés dans le secteur social et médico-social
  • En appui de l’ensemble des réflexions menées qui auront été synthétisées par l’intervenante
  • Elaboration d’une trame de projet personnalisé opérationnelle avec une trame souple mais rigoureuse
  • Elaboration d’outils (cartographie des besoins, cartographie des partenaires mobilisés, fiches de suivi, grilles d’évaluation, facilitation graphique, etc.)

Équipe pédagogique

Marie Cassagnes Breidenbach est aujourd’hui Présidente fondatrice du Lab’ESCOSA. Elle intervient, en qualité de chercheure et formatrice-consultante au sein du Lab’ESCOSA. Titulaire d’un diplôme d’Etat de Conseillère en Economie Sociale Familiale, obtenu en 2009, elle a exercé durant 12 ans comme travailleuse sociale dans une association d’insertion par le logement, une Maison Départementale des Personnes Handicapées puis une Maison d’Enfants à Caractère Social. C’est lors de cette dernière expérience professionnelle, dans le champ de la protection de l’enfance, qu’elle a rencontré les Mineurs Non Accompagnés et repris des études universitaires en Sciences de l’Education et de la Formation. Son activité de formatrice a démarré en 2018, en parallèle de ses fonctions de chargée d’insertion au sein d’un service d’autonomisation accueillant des Mineurs Non Accompagnés. Après avoir obtenu en 2020 un Master 2 en Sciences de l’Education et de la Formation (mention encadrement des services dans la santé et le social), elle poursuivit son parcours académique en démarrant, en 2021, un doctorat en Sciences de l’Education et de la Formation, sous la direction de Sabrina LABBE, professeure des universités. Actuellement, ses travaux de recherche portent sur l’accompagnement des personnes exilées en quête de protection (MNA et demandeurs d’asile) dans le champ du travail social. Elle s’intéresse plus particulièrement aux tensions politiques, axiologiques et éthiques qui traversent les pratiques professionnelles des travailleurs sociaux dans un contexte d’intervention contraint et problématique. Attachée à une posture hybride de praticienne-chercheure, elle mène ces travaux dans le cadre de recherches-actions, avec une dimension à la fois transformative et politique. Varvara Ciobanu-Gout est docteure en sciences de l’éducation et de la formation, spécialisée dans les histoires de vie et l’enquête narrative. Consultante et chercheure indépendante, elle est passionnée par les transitions : professionnelle, culturelle, sociale, générationnelle, biographiques. C’est à partir d’un socle solide construit lors de ses recherches, qu’elle accompagne, à la fois les personnes en transition qui cherchent à donner du sens à leur vie, à leur travail et les organisations en changement. Elle utilise une méthode innovante, « Faire et défaire les récits », issue de ses travaux de recherche. Cet accompagnement par la mise en récit qu’elle propose, diminue les risques de la transition, vécue comme un tiraillement entre une situation actuelle souvent insupportable et un futur qui a les contours flous, en augmentant la connaissance de soi et de ses propres valeurs. Elle se décrit comme un facilitateur, un passeur de cette frontière qui doit être franchie au moment d’une transition. Khalid El Hilali est aujourd’hui chef de service à la Protection Judiciaire de la Jeunesse en Milieu Ouvert. Educateur depuis 2003 puis chef de service en 2013, il a également occupé entre 2021 et 2024 des fonctions de directeur dans un service associatif habilité conjoint, où il a eu en charge cinq établissements relevant de la protection de l’enfance (Foyer d’accueil d’urgence, MECS, dispositif MNA, MECS hébergement diversifié). Diplômé d’un master II recherche en droit pénal approfondi, mention sciences criminelles, il est depuis 2009 formateur en droit (protection de l’enfance, et droit des mineurs – civil et pénal). Ses interventions, techniques et empiriques lui permettent de mettre en perspective la théorie des textes et la pratique, dans la perspective d’accompagner les professionnels au plus près des réalités du terrain.

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Questionnaire de recueil des attentes avant stage
  • Questionnaire d’évaluation des connaissances avant stage
  • Bilan qualitatif des réflexions menées au fil des séances
  • Production d’outils et de trame de projet personnalisé
  • Questionnaire d’évaluation des connaissances après stage
  • Questionnaire de satisfaction remis aux stagiaires et au commanditaire à l’issue de la formation

Capacité d'accueil

Entre 4 et 15 apprenants

Accessibilité

Si vous êtes en situation de handicap, indiquez-nous vos besoins lors de l’inscription